domingo, 14 de octubre de 2018

PROPUESTA DE PRUEBA INICIAL PARA LOS CURSOS DE 1º DE ESO Y 1º DE BACHILLERATO DE LENGUA CASTELLANA Y LIETERATURA (GERÓNIMO LÓPEZ)

PRUEBA INICIAL 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2017-2018



NOMBRE:



BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL(OÍR/ HABLAR)



1ª SESIÓN. LECTURA DOS VECES DE ( A ELEGIR O AMBAS):



- Cuento de la lechera (el texto lo lee el profesor)Anexo 1.

- Mito de Deméter y Perséfone.Anexo 2.



El objetivo es que la clase escuche con atención las dos exposiciones orales para posteriormente expresar por escrito su versión personal de ambos relatos. No se trata de resumir el argumento, sino de que sean ellos los narradores.

Tras la audición del relato, cada alumno reescribe , asumiendo el papel de narrador, la historia escuchada intentando ser lo más fiel posible al original.

Uso de recursos literarios como descripciones, diálogos, hipérboles...



Evaluamos :

- la escucha activa y comprensiva,

- la expresión escrita: coherencia, presentación textual, redacción, ortografía, uso de léxico...



3ªy 4º SESIÓN. NARRACIÓN INDIVIDUAL DE ALGÚN CUENTO BREVE, DE LIBRE ELECCIÓN (en pie , frente a los compañeros y con posibilidad de hacer aportaciones personales)



El objetivo es que los alumnos pierdan el miedo a hablar en público, haciendo uso, no solo de sus destrezas orales, sino también del lenguaje no verbal: postura, gestos, inflexiones de a voz…



Evaluamos:

- la expresión oral,

- la determinación ante una actividad difícil

- el respeto del auditorio





BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA(LEER /ESCRIBIR)

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA



2ª SESIÓN.
1. RESUMEN DE UN TEXTO.

Estornino negro


  Se trata de un de las especies indígenas más extendida y abundante. Diferenciarla en primavera del estornino pinto ofrece pocos problemas gracias al plumaje nupcial negro, con lustre purpúreo y sin pintas. El color del pico sufre similar evolución, pasando del negro del invierno al amarillo. Los jóvenes, desde que escapan del nido hasta que mudan, a fines de verano, presentan un atuendo pardo y la garganta clara.

Los estorninos negros del otoño al invierno están finamente moteados por marcas blancas triangulares; como se reúnen en grupos mixtos con los pintos, la tarea de identificación se complica.

Las siluetas chillonas de los estorninos negros son comunes en los tejados, las ruinas y los campanarios, lo mismo que las bandadas que recorren afanosas los pastizales y cultivos para buscar comida. Cualquier cavidad les sirve para anidar; sea hueco de árbol, nidal artificial, o cualquier orificio en los taludes y, si lega el caso, expulsa sin contemplaciones a los gorriones o carboneros que allí intentan reproducirse.

Especie en auge, ha extendido su área de distribución de unos años a esa parte, con nuevas colonias en Aragón, Navarra y faja cantábrica, donde coincide con mucho estornino pinto nidificante – lo mismo que en Cataluña -, sin que se observe hibridación. Este avance hasta el pie de monte pirenaico nos induce a pronosticar la próxima colonización de Francia meridional.



                                               Resumen del texto.

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2.- LA ORACIÓN GRAMATICAL

  *Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones:

 - Las campanas sonaron en lo alto de la torre.

 Sujeto: _____________________________________

Predicado: __________________________________

- Los atletas rusos destacaron por su velocidad.

Sujeto: ____________________________________

Predicado: _________________________________

- Compraré pescado para la cena.

 Sujeto: ___________________________________

Predicado: ________________________________

- Tú tienes el pelo rubio.

 Sujeto: ___________________________________

Predicado: ________________________________

3.- CLASIFICACIÓN DE PALABRAS.

 *Identifica y clasifica  las palabras subrayadas según sean nombres, adjetivos, verbos, artículos, pronombres o adverbios.

 Laura subió al viejo autobús escolar. Un largo y angosto  pasillo separaba los asientos en su mayoría vacíos. Caminó entre ellos y se sentó en uno, junto a la ventanilla. Entonces apareció su amiga Ana que corrió rápidamente a sentarse junto a ella.

* Coloca cada clase de palabra en su línea correspondiente:

 Nombres: _____________________________________________________

Adjetivos: _____________________________________________________

Verbos: _______________________________________________________

Artículos: _____________________________________________________

Adverbios: ____________________________________________________

 Pronombres:____________________________________________________

4.- EL GÉNERO Y EL NÚMERO.

 *Forma el masculino o femenino de las siguientes palabras:

Elefante: _____________                  doctor: ______________

Príncipe: _____________                  actor: _______________

Caballo: _____________                   rey: _________________

*Forma el plural de las siguientes palabras:

 Marqués: ____________                   sofá:________________

Testuz_______________                   buey: _______________

Autobús: ____________                   jueves: ______________

5.- FAMILIAS DE PALABRAS.

 * Forma la familia léxica de las siguientes palabras:

Mar: ______________________________________________________

Campo: _____________________________________________________
 6.-  SÍLABAS TÓNICAS.
 *Subraya la sílaba tónica y clasifica las palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas.

 mesa, cántaro, autobús, inútil, frotar, frágiles

Agudas
llanas
esdrújulas
 



 
 

7.- PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS.

 *Separa en palabras simples las siguientes palabras compuestas:

Sacacorchos: _______ + _________      bocacalle:________ + __________

Aguanieve: ________ + _________       mediodía: _______+ ___________

Aeronave: _________ + _________       quitamanchas________ + _______

8.- SINÓNIMOS.

 *Une las palabras que tienen el mismo significado:

Limpio                                                acertar

Vehículo                                 aseado

Adivinar                                 automóvil

Barco                                      listo

Inteligente                              nave
 9.- ANTÓNIMOS.

 *Escribe lo contrario de:

Guerra: _____________                    ausente: _____________

Apagar: ____________                     flotar: _______________

Belleza: ____________                     sí: __________________



10.- EL VERBO Y SUS FORMAS.

 *Analiza las siguientes formas verbales colocando en cada recuadro lo que corresponda.

Verbo
Conjugación
Persona
Número
Tiempo
Modo
Cantaremos
 
 
 
 
 

Temo
 
 
 
 
 

Partirás
 
 
 
 
 



Anexo 1.




LA LECHERA
Iba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba acercando al pueblo, su dicha aumentaba.¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el futuro.
"Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale.
"En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando y piando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga.
"Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.
"Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estará bien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo lo conseguiré."
Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y otra vez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita.
"Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vaca y ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"
Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto.¡Hay cuanta desdicha siguió a su alegría! Al dar el salto , cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.
La pobre lechera miró desolada cómo la tierra tragaba el blanco líquido. Ya no había leche, ni habría pollos, ni cerdo, ni vaca, ni ternero. Todas sus ilusiones se habían perdido para siempre, junto con el cántaro roto y la leche derramada en el camino.




Anexo 2.



PERSONAJES

NARRADOR
ZEUS
HADES
PERSÉFONE
DEMÉTER
RÍO
GRUPO DE NINFAS
PERIODISTA DE SÁLVAME
Escena 1 Ambientada con música flojita del Bolero de Ravel

NARRADOR. Al principio de los tiempos, la Tierra era un lugar cálido y agradable todo el tiempo. Las plantas siempre estaban en flor y los cultivos estaban listos para ser cosechados. Los árboles frutales proporcionaban sus frutos maduros de forma espontánea y continua.
Todo esto era posible porque la diosa Deméter (aparece por un lateral, distraída, observando y tocando las plantas muy delicadamente), se ocupaba con mucho mimo a cuidar sus dominios.

DEMÉTER: No es por nada, pero qué bonito tengo el jardín. Claro que requiere un esfuerzo continuo que, a decir verdad, hago con mucho gusto.

NARRADOR: Mientras la diosa se dedicaba a sus tareas diarias, su única hija, Perséfone (aparecen por el otro lado del escenario a la carrera las doncellas y ella misma. Están jugando al pilla pilla riendo y correteando) vivía una adolescencia despreocupada y feliz.

PERSÉFONE: ¡No puedo más! Dejadme descansar un poco. Voy a recoger unas flores para llevarlas al palacio. Están preciosas (coge algunas flores y las deposita en su regazo)

DEMÉTER: Perséfone, cariño, avisa a las doncellas para que recojan todo. Nos vamos para casa que se hace tarde.

PERSÉFONE: ¿Ya? Está bien. Mami, dame un besito. Te quiero muchísimo.(Se marchan cogidas de la mano. Detrás el séquito de sirvientas. Telón)

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Escena 2. Decorado oscuro, rocoso. Llamas

NARRADOR: Mientras tanto, en el inframundo, Hades sufría. Pálido, ojeroso, triste gobernaba su oscuro reino siempre solo. Ninguna mujer, diosa o ninfa quería casarse con él. Lo había intentado muchas veces y siempre había sido rechazado. Miradlo en su trono. Da un poco de pena verlo así

HADES: No puedo continuar así. Necesito armarme de valor y poner remedio a mi eterna soledad. Si no ha sido posible por las buenas, lo será por las malas. (Levantándose de la silla con energía). Saldré al mundo exterior y no pienso volver sin mi presa, sin una esposa con la compartir mi reino y mis riquezas. (suena Carmina Burana. Telón)

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Escena 3.

HADES: (Desde detrás de unos arbustos, escondido) Esa es la elegida. ¿Cuánta belleza y juventud! He de ser rápido y decidido. ¿Le hablo?…no…mejor no. Mejor actuar que hablar. Esta decidido. Será mi esposa y con el tiempo llegará a quererme.

NARRADOR: La pobre muchacha juega despreocupada como cada día ignorando el funesto destino que le espera. Podría advertirla (mirando hacia el grupo de jóvenes), pero solo soy un humilde narrador que no debe interferir en la historia.

PERSÉFONE: Ah, ¿quién eres? ¿qué quieres de mí? ¡Suéltame! ¡Qué alguien me ayude! ¡Mamá, madre, ayúdame! (Hades la agarra, le tapa la boca y se la lleva hacia un lateral)

HADES: (Antes de desaparecer) No llores. Tú serás mi reina. Te daré todo el oro y las joyas de la tierra. Llegarás a quererme algún día.

PERSÉFONE: (Le muerde la mano y puede hablar. Gimotea y lucha)) ¡Quiero irme a mi casa con mi madre. Suéltame! Tú no sabes quién soy yo. ¡Maaami, mamita!

NARRADOR: Con dificultad, Hades la conduce hasta el Infierno. Han de cruzar la Laguna Estigia. En este momento, aparentemente resignada y agotada, Perséfone se quita su cinturón de flores, regalo de su madre, y lo deja caer en el agua diciendo:

PERSÉFONE: (a la laguna) Laguna, por favor ayúdame. Llévale este cinturón a mi madre. Ella lo reconocerá inmediatamente. Cuéntale que Hades me ha raptado. Que me busque, que me salve. (Salen de la escena. Música de Carmina Burana. Telón)

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Escena 4.

NARRADOR: El día llega ha su fin y Deméter está buscando a su hija. ¿Dónde está y por qué no ha regresado como siempre? Su desesperación y angustia van en aumento.

DEMÉTER: ¡Deméter, cariño, es hora de volver a casa! Si es una broma, ya ha ido demasiado lejos. Sal ya. (mira por todos los lados repitiendo sus palabras y elevando la voz) ¿Habéis visto a mi hija? (dirigiéndose al público)

NARRADOR: Pero nadie respondió. Perséfone había desaparecido.
Deméter dejó de cuidar los campos y bosques. Los cultivos dejaron de crecer y cuando la diosa lloraba, los árboles la acompañaban en su llanto. Sus hojas se caían y Deméter…seguía llorando.(Deméter en el centro del escenario de rodillas, las manos cubriéndose el rostro. Detrás árboles de cartón. Música de chelo. Telón)


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Escena 5

NARRADOR: (mientras la diosa sigue buscando en un segundo plano) Tras recorre el mundo entero, por casualidad, Deméter encuentra el cinturón de flores de su ahíja en la ribera de un río.

RÍO: (gritando un actor debajo de una sábana azul) Perséfone está en el mundo de los muertos, que yo la he visto. Hades la ha raptado para convertirla en su esposa. Corre si quieres salvarla. Este cinturón es la prueba. Espera que no te demores y vayas al inframundo. Es muy desdichada.

NARRADOR: Corre diosa, ve al Olimpo y pide la ayuda de Zeus todopoderoso. (Deméter se dirige a un lado del escenario simulando ir prisa)

DEMÉTER: ¡Zeus, Zeus, ayúdame por favor, te lo suplico! Hades ha raptado a mi hija. Tienes que convencerlo para que me la devuelva. Es mi niñita, mi felicidad.

ZEUS: (sentado majestuosamente en su trono. Porta el rayo en su mano) ¿Dices que se Hades se ha llevado a tu hija por la fuerza? Vaya, vaya, mi hermano no debería haber hecho eso. Tiene que estar muy desesperado para actuar de ese modo. (Con indolencia)
Pero bueno, él sabrá lo que hace.

DEMÉTER:¡Cómo que él sabrá! No me vengas con tonterías. Te lo advierto. Si Hades no me devuelve inmediatamente a mi hija, dejaré morir la vida en la tierra. Morirán las plantas y después los animales, se secarán los ríos y lagos y por último perecerán los hombres a los que tanto aprecio tienes.¡ Ea! ¿Qué? ¿Te vas a levantar del trono o no?

ZEUS: (titubeando) Pero no depende de mí. Hay reglas. Cada uno rige sus dominios como quiere y yo no puedo imponer nada a mi hermano. Además, y lo sabes, si Perséfone ha aceptado la hospitalidad de Hades, estará condenada a permanecer con él toda la eternidad.

DEMÉTER: (cogiéndolo de la mano y tirando de él) Pues no hay tiempo que perder. Corramos antes de que sea demasiado tarde. (desaparecen presurosos por un lateral. Telón)

********

Escena 6. Inframundo. Criados sirven la mesa. A ambos lados, sentados, hades y Perséfone

PERSÉFONE: ¡Ay, qué desgraciada soy! Quiero irme. Déjame marchar. Te lo suplico. No consigo mirarte sin sentir asco y desprecio. Este sitio es muy, muy…feo. Y tú también.

HADES: Desde que llegaste este lugar se ha llenado de luz, la luz que tú irradias. Eres el ser más bello del universo. Eres la envidia de la mismísima Afrodita (la coge de la mano. Ella intenta zafarse). Tienes que estar hambrienta. Come algo de los manjares que aquí tienes.

PERSÉFONE: Prefiero morir antes que probar tu comida(vuelve la cara)



HADES: (saca una fresca y jugosa granada de su bolsillo) De mi árbol favorito he cogido esta granada para ti. (la parte y la desgrana). Mira cómo huele, y debe de saber mejor aún. Come, sacia tu hambre. Confía en mí.

PERSÉFONE: Está bien. Solo un poco. Pero sigo enfadada y quiero irme (recibe doce granos en su mano. Solo come la mitad)

HADES: (aparte) Ha sucumbido. Ahora ya es mía para siempre.

ZEUS: (llegan apresuradamente ) Detente Hades, te ruego que dejes ahora mismo a Perséfone libre.

HADES: Llegáis tarde (ríe a carcajadas y se levanta)

ZEUS: ¿Acaso ella ha comido o bebido algo de lo que le has ofrecido? Niña, dime que no has probado nada

PERSÉFONE: (con la boca llena). Sí, si he comido algunos granos de una granada. Tenía hambre. Pero, ¿qué ocurre, qué tiene de malo?

HADES: Claro que ha comido. Me ha costado, pero lo he conseguido. Será mi esposa y la amaré siempre. Ya nadie se reirá de mí por mi soledad.

ZEUS: Siempre has sido un malvado. Tendrías que habérselo dicho

DEMÉTER: (Llorando) ¡Ay de mí! Mi hijita…

PERSÉFONE: ¡Qué alguien me diga qué ocurre y qué es lo que parece tan terrible! Mamá,
¿ por que lloras?

ZEUS:( a Perséfone y con ternura) Lo siento chiquilla. Hay una ley que hasta yo tengo que respetar. Has aceptado la hospitalidad de Hades, has comido de su comida y por ello tendrás que permanecer aquí para siempre.

PERSÉFONE: ¡Te odio Hades. Te odiaré siempre. Jamás podrás cambiar mis sentimientos por haberme engañado!(lágrimas en los ojos)

NARRADOR: Cuando Hades escucha estas palabras de su amada, se siente mal. Incluso está arrepentido y pide a Zeus que haga de juez en el litigio.

ZEUS: (Todos en segundo plano cabizbajos. Zeus se adelanta. Pasea reflexivo) He tomado una decisión: puesto que Perséfone solo ha comido seis granos de la granada, que viva con Hades en el reino de los muertos seis mese del año. El resto del año volverá a los brazos de su madre en la superficie de la tierra. (Frente al público, con voz firme)¡ Y que nadie discuta el veredicto de Zeus! (Música y telón)

PERIODISTA: (Con micrófono, conexión en directo) Sí Jorge Javier. Estamos en la puerta del Hades. No quieren hablar con nosotros, pero nos han dicho los vecinos que han visto a Perséfone muy guapa, y muy enamorada de su marido. Deméter los visita con frecuencia y nos ha contado que los seis meses que pasa con su hija son los de verano y primavera, que ella ,la diosa, está muy contenta y por tanto los campos, las flores, los ríos rebosan vida. Nos ha manifestado su deseo de ser abuela lo antes posible. Por el contrario, cuando su hija está en el inframundo, los meses de invierno y otoño, ella esta sin ganas de nada y los campos están fríos, sin vida, mustios. En general se muestra optimista porque ya queda poco para la primavera. Despedimos la conexión y seguimos haciendo guardia. FIN


PRUEBA INICIAL 1º BACH. 2017-2018


1ª SESIÓN(1 h.) BLOQUE 1: COMUN. ORAL: ESCUCHAR

BLOQUE 2: COMUN. ESCRITA: ESCRIBIR

BLOQUE 4: ED. LITERARIA

- Audición de un cuento de Jorge Bucay (aproximadamente 6 minutos). Dos veces.

* El elefante encadenado (elegir uno)  https://www.youtube.com/watch?v=ldxfbIzB6AU

- Redacción individual de un cuento que siga la línea argumental de la audición, pero permitiendo variantes en él. Se trata de reescribir el cuento asumiendo el papel de narrador e intentando darle aire literario con el uso de descripciones, figuras literarias o diálogos.

2ª, 3ª Y 4ª? SESIÓN: COMUNICACIÓN ORAL : HABLAR

- cinco minutos de exposición oral de uno de los cuatro mitos a elegir: Deméter y Perséfone, Apolo y Dafne, Atenea y Aracne, Apolo y Cupido.
- como opción a los mitos, un cuento tradicional.



5ª SESIÓN (1 h.) BLOQUE 3: CONOC. LENGUA

PRUEBA INICIAL 1º BACH 2017-2018
NOMBRE:

SINTAXIS
 1. Llenó de agua el vaso. Los sintagmas subrayados en la oración son respectivamente:
a. CN-CD
b. CReg-CD
c. CN-Suj
d. CReg-CPred
2. Las gambas me gustan a la plancha. El sintagma subrayado es:
a. Suj
b. CD
c. Suj Pac.
d. Cpred.
3. Estamos pensando siempre en los estudios. El sintagma subrayado es:
a. CD
b. At.
c. CReg.
d. CCL
4. Por las noches las callles son regadas por orden del alcalde. El sintagma subrayado es:
a. CCCausa
b. Suj. Pac.
c. C. Ag.
d. CC Circunstancia
5. No nos asustan las películas de terror. El Suj. de la oración es:
a. SO: ellos
b. Nosotros
c. Nos
d. Las películas de terror.
6. La vendió muy barata la casa. Los sintagmas subrayados en la oración son respectivamente:
a. Det art.-At- Suj.
b. Det. Art.-CPred- CD
c. CD-CPred- Suj
d. CD-CPred-CD
7. A Luis lo han expulsado tres semanas del instituto. El sintagma subrayado es:
a. CD
b. CInd
c. Suj.
d. C. Ag.
8. ¿Cuál de estas oraciones NO es impersonal
a. Se la dejé sobre la mesa. b. Se rumorean cosas muy feas de ti. c. Se vende pisos. d. Se castigó al culpable
9. ¿Cuál de estas oraciones SÍ es impersonal
a. Había salido pronto. b. Hay que salir pronto. c. Habrán salido pronto. d. Has de salir pronto
10. Cada día mi vecino y yo nos saludamos en el ascensor. El sintagma subrayado es:
a. Reflexivo-CD
b. Recíproco-CInd
c. Reflexivo-CInd.
d. Recíproco-CD

MORFOLOGÍA
1. Analiza morfológicamente las siguientes formas verbales siguiendo el modelo:
  SIGUE EL EJEMPLO: Amáramos: 1ª pers. plural, pret. imperf. Subjuntivo
*Oí:
*Decía:
*Hubimos vuelto:
*Hayan perdonado:
*Haber considerado:
*Cante:
*Cantásemos:
*Habían decidido:
*Esperad:
*Has vencido:

2. TEXTO/LÉXICO

La Mara: un lienzo de vida y muerte en la piel

El cuerpo tatuado de Carlos, exintegrante de la Mara Salvatrucha, es prueba de que en algún momento la “clicka” fue su hogar

                                                               Un exmiembro de la Mara Salvatrucha / Claudia Munaiz
 “Hay pocas posibilidades de llevar una vida normal como la de cualquier ser humano, lamentablemente, aunque uno deje de ser maldad, quedan facturas que tienen que ser cobradas y eso es inevitable. El seguir viviendo para nosotros muy pocas veces existe”. Son palabras de Carlos*, exintegrante de la Mara Salvatrucha, quien explica en una entrevista el antes y el después de formar parte de la pandilla. Su cuerpo tatuado es la prueba de que en algún momento la “clicka” fue su hogar. “Estaba en la transición de 11 a 12 años cuando entré en La Mara. Hoy hago todo lo relativo a la felicidad”, añade.
Las maras son bandas relacionadas con el crimen organizado que se localizan, en general, en Centroamérica y en Estados Unidos. La mayoría son guatemaltecos, hondureños, salvadoreños y mexicanos. Cifras no oficiales calculan que actualmente existen más de 100.000 miembros. La “marabunta” es una colonia de hormigas que arrasa con todo lo que se encuentra a su paso para sobrevivir. Su origen estaría en la ciudad de Los Ángeles (California), a donde miles de inmigrantes fueron a tratar de alcanzar un sueño. Las deportaciones los fueron trayendo a sus países de origen. Y de pesadilla.
Carlos, de 32 años, vive apartado del torbellino de La Mara en un lugar de Centroamérica desde hace más de un lustro. Salió huyendo de su lugar de origen para intentar (sobre)vivir. Perteneciente a una fracción de la MS (Mara Salvatrucha), Carlos vio cómo su propia banda asesinaba a su hermana en la colonia donde vivía su familia, una de las más pequeñas y violentas del país donde nació sin ninguna oportunidad, en el seno de una familia desestructurada. Y es que, desde el momento en que decides abandonar el círculo de la violencia, el peligro se cierne encima de cualquier persona que trate de abandonarlo. Un doble peligro: el de su propia pandilla y el de la pandilla rival. Porque, como dice Carlos, "el seguir viviendo para nosotros muy pocas veces existe”.
1. Haz un resumen del texto (máx. 6 líneas)
2. ¿De qué tipo de texto se trata? Señala cuáles son sus características y su estructura formal? Explica por qué no es una entrevista
3. El entrecomillado recoge las palabras de Carlos. Explica las siguientes expresiones salidas de su boca:
“…aunque uno deje de ser maldad, quedan facturas que tienen que ser cobradas…”
Hoy hago todo lo relativo a la felicidad”
el seguir viviendo para nosotros muy pocas veces existe”
4. ¿Cuáles son, según el texto, algunas de las causas por las que se han originado estas bandas?
5. Veamos cómo andamos de léxico. Atendiendo al contexto, que significan los siguientes términos;
* la clicka:
*deportaciones:
*lustro:
*colonia:
*las maras:
*transición:
6. Explica la antítesis “…aunque deje de ser maldad…hago todo lo relativo a la felicidad” Explica la metáfora referente a la “marabunta”
























































martes, 19 de junio de 2018


DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA:

El alumnado de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, de 4º ESO, ha realizado las siguientes actividades:

CIENCIA DIVERTIDA en el Hospital de Poniente:
El 29 de mayo de 2018, asisten al Hospital de Poniente para realizar dos sesiones de “Ciencia Divertida”; han preparado unas prácticas de Física, fáciles y divertidas, se las han expuesto  a los niños y niñas  que estaban en el área de Pediatría, o bien en la zona de consultas externas, consiguiendo implicarlos, en los experimentos. 



Más información en:

JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DEL LABORATORIO DE CIENCIAS:

El pasado 7 de junio de 2018, se realizó la XIII edición de estas jornadas en nuestro centro, en ellas el alumnado de 4º de ESO, explica unas prácticas de Física y de Química a sus compañeros y compañeras de 3º de ESO, intenta que este alumnado se aproxime a la ciencia y participe de ella, de un modo ameno y con un tratamiento de aprendizaje entre iguales.

Para más información ver el Blog de Físicay Química.






martes, 5 de junio de 2018

 
ACTIVIDAD REALIZADA EN LA MATERIA DE LENGUA INGLESA

Resultado de imagen de IMÁGENES RECETAS DE COCINA
ELABORACIÓN DE UNA RECETA DE COCINA
La siguiente actividad está destinada al desarrollo de la expresión oral. 
Aunque se ha llevado a cabo dentro del ámbito del aula de inglés, 
es extensible a otras áreas ya que existen una serie de rasgos comunes 
a tal destreza, independientemente de la lengua utilizada.
Para llegar a elaborar los vídeos, que no son sino el producto final, 
se ha realizado un trabajo previo en clase. Se ha distribuido al alumnado 
en grupos para que inventasen o presentasen una receta en inglés. 
Una vez decidida la misma se ha empezado a trabajar con el vocabulario, 
estructurado en tres apartados: ingredientes (con cantidades), utensilios y 
finalmente pasos a seguir. La siguiente fase de la actividad consistió en 
preparar la presentación de la receta. 
Finalmente los propios compañeros votaron por la que les había parecido 
la mejor, teniendo en cuenta criterios tales como la claridad, el uso del inglés y la 
originalidad.
Debido a la dificultad que puede suponer para algunos alumnos el uso 
de los recursos necesarios para grabar un vídeo, esta actividad adquirió
un carácter voluntario. Sí puedo afirmar que, además de aprender
 vocabulario y mejorar la expresión oral, tanto como los alumnos como 
yo mismo hemos pasado un buen rato visionando los vídeos,
 !y comiendo el resultado  final!

He aquí algunos de los trabajos resultantes. ¡Buen provecho!






 

lunes, 21 de mayo de 2018

Más monólogos, esta vez de Jorge Cortés de 1º de Bachillerato C. 

Se lo curran estos chicos y chicas

lunes, 14 de mayo de 2018


  • MONÓLOGOS 1º BACHILLERATO

    Resultado de imagen de imagenes focos de escenario
  • DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA
  • Se trata de la exposición oral de una serie de monólogos de tono humorístico, pero en base
     a datos reales, y sobre temas propuestos por distintos departamentos, humanísticos y
     científic-tecnológicos.
  • La realización de la actividad puede desarrollarse en el ámbito del aula, frente al resto 
    de la clase y en intervenciones de 5 minutos como máximo, o bien mediante grabación
     individual de los monólogos y una posterior exposición de todos ellos de forma continuada.
  • Es fundamental la valoración del contenido de los monólogos y de la forma de exposición 
    de estos que hagan los departamentos implicados.
  • -Destinada a los alumnos/as de 1º de Bachillerato B y C. De carácter obligatorio y evaluable.
  • Los temas serán ofrecidos a los alumnos para que los elijan libremente. En caso de 
    indecisión o coincidencias en la elección, el reparto se hará mediante sorteo.
  • OBJETIVOS 
    * propiciar la posibilidad de expresarse oralmente, de forma coherente, cohesionada y 
    adecuada, sobre temas concretos de distintas disciplinas (Competencia Comunicación 
    Lingüística, subcompetencia de expresión oral)
    * buscar, seleccionar y organizar la información previa a la exposición oral de los temas 
    elegidos (Competencia Digital, Sentido de la Iniciativa Personal, Aprender a Aprender)
    * Abordar temas de carácter científico, humanístico y artístico desde una perspectiva 
    lúdica e incluso humorística (Competencia Matemática y Competencias Básicas en 
    Ciencia y Tecnología, Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales.
    * Crear un escenario comunicativo en el aula en el que el/la monologuista se sienta 
    cómodo/a, contando para ello de la colaboración del resto de la clase (escucha activa, 
    respeto y complicidad) Además, perder el miedo a hablar en público (Competencias 
    Sociales y Cívicas)
  • EVALUACIÓN
  • Es una actividad evaluable en el segundo trimestre para el Departamento de Lengua 
    Castellana y Literatura dentro del bloque de contenido de Comunicación Oral- expresión 
    oral. Esta nota tendrá, junto a otras de este bloque, del 20% del global de la nota del 
    trimestre.
  • Serán evaluables el contenido, el modo de expresión, la claridad expositiva, la soltura,
     el humor, la ocurrencia, la gestualidad, la escenografía…Para evaluar correctamente 
    la solidez, certeza, precisión de temas en los que no es competente el profesor de Lengua,
     remitiremos las grabaciones a los departamentos que sí tienen criterio para evaluarlos.
  •  Ofreceremos la posibilidad a estos departamentos de incluir esta actividad como propia 
    puesto que son copartícipes de la misma.
  • La evaluación contendrá un apartado especial para la coevaluación por parte del 
    auditorio (el resto de la clase)
    Algunos ejemplos: